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青島新聞網首頁http://www.vjzeik.icu 時間:2019-04-10 19:27

  美國哥倫比亞大學教育學院碩士,中歐商學院工商管理碩士,馬來西亞精英大學工商管理博士在讀。中學英語高級教師,重慶外國語學校副校長。獨撰論文《聽說訓練教學法和交際英語教學法的比較》獲得重慶市教育學會外語教學專業委員會論文評比一等獎;論文《信息加工教學法與二語習得》論文在《科學大眾·科學教育》上發表;在第五屆全國初中英語教學觀摩研討會上獲得三等獎;論文《科學的評估對英語教育教學的影響》獲重慶市教委《當代重慶教育論文大系》一等獎;重慶市總工會舉辦的當代女職工雙語才藝大賽冠軍,英語演講十佳;重慶市教委第4屆青年教師基本功大賽全能比賽一等獎、說課一等獎。

  各位網友,大家好!近年來,教育事業發展逾加開放,教育國際化成為了發展趨勢。在重慶,國際教育取得了較大進步,辦學機構日益增多,招收學生數量也逐年攀升。

  為適應教育現代化發展趨勢,國際教育有哪些建議和行動,又有哪些新的實踐與探索?今天,我們邀請到了重慶外國語學校副校長孔靜做客新華訪談,聽他為我們講述在國際教育辦學中的一些經歷和心得,以及面向未來的新思考。孔校長,您好!請先跟我們網友打個招呼吧!

  近年來,家長、孩子對求學路徑的選擇愈加多元化,選擇國際學校、走出國留學路子的也不再個別,但與此同時,在被公開報道的諸多案例中,出國留學的“含金量”似乎也有所下降。面對變化中的國際教育環境,您是如何看待的?

  首先我們來看看教育部在2018年公布的數據,2018年出國留學總人數超過了66萬,而歸國人數也超過了50萬。剛才您提到含金量不夠高,我想,第一,確實現在競爭非常激烈,除了我們有50余萬以上在海外留學的學子回到中國找工作,2018年我國高校畢業人數到達820萬,所以在這樣激烈競爭的年代,回國內找到工作的預期值沒有那么高。但盡管這樣,在2018年全球化智庫和智聯招聘一起發布了2018年海歸人員的創業與就業調查報告,有95%以上的海歸人員在半年內可以找到工作,1-3個月找到工作的超過了40%。這個數字比國內本科、研究生畢業半年內找到工作的就業率仍然高一些。

  第二,看怎么理解這個含金量。如果單純以回國就業收入為唯一標準,對出國留學的意義未免太過單一。如果把出國留學看作是更豐富人生經歷、開闊眼界的方法,這個含金量是很高的。

  是的。我們講到變化,首先是從留學目的地、留學目標學校、就讀學科專業來講,您認為近年來呈現出一種怎樣的趨勢?

  一般來說,出國留學首選國是美國,2016、2017年出美國留學的人數接近全國總留學人數的50%以上。但是隨著近些年國際的變化,至少從我們學校學生看去美國的有所下降,反倒到英國、加拿大的人數有所增加。從專業角度講,在早些時候,他們對于金融、經濟方面的專業比較熱門,最近一段時間,對工程類、計算機類也是比較熱門的。但我們欣喜地看到,很多家庭對專業的選擇更理性化,更尊重學生的興趣愛好。像我們學校的學生有去研讀新聞學、教育學,心理學,還有學生在加拿大英屬哥倫比亞研讀宗教信仰。去年畢業的一個孩子被康奈爾錄取了,他現在讀的是古典文學專業,總的看來學生的專業選擇更加多樣化、理性化。

  另一個方面看,隨著近年來各中學紛紛開設國際部,以及各類國際學校的增多,有留學意愿的家庭,面對的選擇也更多了。那么,家長、孩子如何能夠選擇適合自身情況的國際學校呢?

  一般情況下,家長們都是去英語語言國家。家長的訴求是在出國之前可以為孩子選擇能夠提供更充分的準備、讓孩子能夠把中國教育和國外教育很好銜接的學校。首先是要看學校的教育理念,不僅僅是從分數上評估一個孩子,而是從綜合素質發展上來評估。基于這樣的理念,國際學校或者國際班應該不僅有非常扎實的課堂教學,還有課堂之外可以讓孩子綜合發展的資源和平臺。這樣的教學理念要從課程中體現和落實。課程中要體現出根據孩子不同的個性提供的不同的發展高質量平臺。有的家庭比較小眾,可能會去非英語國家,像法國、西班牙、日本、德國、意大利,他們出國的要求和英語言國家有所不同,一般還需要提供對特殊語種提供語言服務,我們學校有6種不同語言教授,也建立了包括日語、德語、西班牙,法語,以及去意大利的渠道。家長應該根據學校的理念、課程、提供的資源平臺和個性化服務進行選擇。

  重慶外國語學校開設國際部迄今已有21年之久,學校在課程配備、師資打造、平臺資源等方面也有更多沉淀。請您介紹一下這方面的情況,以及面對競爭,學校將如何保持自身優勢。

  我們學校在1998年成立了重慶市中學第一個國際部,到現在有21年的歷史。出國首先需要的是語言,作為一個外國語學校,在語言的能力的打造上我們首先具有非常豐富的經驗。其次,作為1998年第一個成立的中學國際部,我們開設過很多不同的國際項目,包括中加項目、中美的交換項目,IB項目。這些經驗都是非常寶貴的。現在我們學校建立了通向所有英語語言國家的渠道,包括到英國以及英聯邦的劍橋項目,去到美加的AP項目,還有小語種項目。20多年的積累浸潤在外國語學校的每一個細胞里。這種理念又體現在我們的課程設置上,學校根據學生的不同特長,讓學生選擇自己所需要的課內課外的課程,把學習選擇的自由給學生,這樣學生的內動力很強。

  在重外國際部,課程不僅僅是課堂上的學術課程,課外活動更是重要的課程組成部分。和普遍理解的課外活動有所不同,一般情況下,中國家長會認為課堂更重要,課外活動感覺是輔助性的。但我們認為課外活動是重要的課程,有很嚴格的課程大綱,每堂活動課都有專業老師引導,活動課程都有國際化的展示平臺。我舉個例子,每周三下午都有活動課程供學生選擇。在機器人課程上,學習機器人的孩子參加全球非常有名的FTC比賽,在2016、2017我們分別都代表了中國到國際上參加全球賽。我們的戲劇選修課邀請到重慶市戲劇表演社的老師進行每一周的指導,他會帶領孩子最終呈現作品,每年戲劇表演的學生會受到中國駐英國大使館的邀請,代表著中國的小使者到愛丁堡參加莎士比亞戲劇節表演。學術研究課程中,我們的孩子會有專門的博士為他們進行學術研究指導。從2017年開始,我們陸陸續續有很多孩子在國際期刊發表論文。2017屆的張博洋,他在美國《物理》期刊上發表了文章,受到清華大學邀請做報告。 重外國際部的活動課程有嚴格的大綱和平臺資源,我們利用校內和校外的師資,進行最好資源的整合。比如學術性研究的導師都是目前在牛津、劍橋、哈佛、耶魯在讀博士,共同組隊對學生進行學術性研究的指導。這是我們20多年的教學積累理念,融入到課堂、課外,融入每位老師的教育理念中和實際教學中。

  就剛才孔校長說的那么多,相應的來看,評價改革更是關系著辦學實際導向和成敗的“牛鼻子”,也是教學的“指揮棒”。那么,學校幾年來采取了怎樣的評價理念與模式?

  重外國際部的評估是立體化的,不僅僅局限于孩子筆頭上的考試,這種評估理念和國外和國內的大學對于人才的要求相匹配。我們著眼于不僅僅學生有扎實的理論知識基礎,還應該在社會實踐中體現出良好的綜合素質,包括對社區有很強的責任感,有團隊合作意識,有面對挫折的能力,學生知道自己的優勢在哪里,知道自己的優勢如何更好匹配社會資源,今后如何對社會發展作出更好的貢獻。這種評估是立體的,從他自己、他的朋友、他的家人,學校老師進行綜合評估,在課堂內評估,也在課堂外評估。

  從學生的成長和出路來看,重慶外國語學校國際部更加注重對學生哪些能力或者素質的培養?學生的具體升學情況是怎樣的?

  重外國際部的育人理念是以人為本。我們將這種理念融入豐富多彩的課程,通過評估來保障,與社會所需要的人才觀緊緊結合。從這幾年的升學情況來看也非常不錯。以2014年第一屆AP項目高中畢業生為例,這一屆的學生去年2018年也從美國的大學畢業了,我們對他們進行了追蹤,他們現在很多都是進入了美國的頂尖的研究生進行學習。比如說2014屆的張濟帆同學,大學在加州UC戴維斯,現在他正在就讀的是劍橋大學的數學金融專業。李可馨現在斯坦福大學就讀;雷雨萱學習建筑學,目前已經被康奈爾、麻省理工和哈佛大學建筑系錄取了。還有李雨恬目前在美國三大理工之一(加州理工、麻省理工、喬治亞理工)加州理工進行學習。他們當中還有很多回國創業的,張雅莎同學現在重慶創業。還有一些進入全球500強就業,比如說在四大審計師事務所德勤的雷書博。從我們學校畢業進入本科來看,成績非常不錯的。比如說我們剛才提到去年的康奈爾、范德堡;今年,紐約大學、南加州大學。美國名校洛杉磯分校、加州伯克利,都有歷屆學生進去。

  目前重慶有很多新興國際學校。對于重慶外國語學校國際部而言,我們想扎扎實實地把我們的教育質量和教育理念發展和融合下去。今后的計劃中,包括對想讀國際部的孩子,從初中進入我們學校開始,就有意識地加入藝術創造的課程、研究性學習課程、計算機程序設計、社區服務等更多課程,以及對英語閱讀能力加強。讓學生從初中開始享受這樣的教育資源和教育理念。讓他們從初中到高中,從國內教育體系到國際教育的時候會有更好的銜接。同時,我們會把這種教育理念和國內普通高中和初中相融合。無論是在國內發展還是國外發展,育人理念是相通的,無論是你的家庭是致力于在國內就讀還是在國外就讀,相信每個家長和每個家庭都希望孩子能夠全能發展,希望他今后既能夠了解自己的長處,也能夠了解社會的發展需求是什么,能夠很好地面對人生挫折,能夠做到有扎實的知識基礎、國際視野,有良好情懷的完整的人。

  從孔校長的回答中,我們看到了一名國際教育的從業者,對全球化時好教育的認真思考,對國際教育辦學路徑的探索。也感謝孔校長做客新華訪談!

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